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弘扬鹤琴探索精神,建设高素质师资队伍

添加日期:2005-7-26 来源: 天之骄子 关注传播 转载请注明出处
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弘扬鹤琴探索精神,建设高素质师资队伍

  陈鹤琴先生是我国着名的儿童教育家。早在青年时代,他就怀着一颗爱国爱民的赤子之心,立志“教育救国”。为“把老大中国变为少年中国”,他选择了献身儿童教育事业的道路。并为之奋斗了近七十个春秋。
  十五年前,我来到陈鹤琴先生创建的南京师范大学就读,在南师大时,我充分感受到南师大的人对陈鹤琴先生的崇敬、爱戴和自豪!在课程安排中,我们又有专门的陈鹤琴教育思想研究的课。那时,通过看书学习,通过教授讲学,通过思辩研讨,我就深深感觉到在陈鹤琴的身上,有着许许多多值得我们学习和发扬的精神:一种献身教育事业的纯爱精神;一种是中西教育融通的创造精神;一种理论联系实际的实验精神;一种勇于探求真的改革精神;一种复兴中华民族的时代精神
  为此,我们把陈鹤琴教育思想、教育精神作为幼儿园工作的指导思想:在科研工作上,在师资培训上,在教材教法研究上,在发展孩子的根本问题上,我们积极学习陈鹤琴教育思想,运用陈鹤琴教育理论,取得了很多研究成果。下面仅就弘扬鹤琴探索精神,建设高素质师资队伍方面作一简单回顾。
  陈鹤琴先生十分重视师资队伍建设。坚持“师资在先”,艰苦兴教,勤俭办学,并亲自执教,要求教师应具有“敬业、乐业、专业与创业的精神”;他坚持以“实践第一”为座右铭,长期进行儿童心理和儿童教育的科学实验和研究,为师资队伍建设做出了伟大贡献。
于是,我们便把幼儿园师资自培工作放在首要位子并选择“成就激励”作为师资培训,队伍管理的突破口。
  所谓成就激励,指的是为培养群体成员的成就意识,成就需要,引导他们不断学习,建立正确的成就动机,帮助他们在改革实践中发挥自己的聪明才智,获得成就,取得社会效益而作的系列工作。
  在几年工作实践中我们深有体会:建立高素质的教师队伍是提高办园质量的关键。对于教师群体而言,需要是一种内在动力,而“成就”就是他们奋发向上的一种巨大的力量源泉。随着改革开放的不断深化,人们的“成就需要”显得异常的突出,处于知识分子阶层的幼儿教师群体,有着高层次的心理需求,她们往往看重成就,看重精神鼓励。分析我园教工群体,大多有比较强烈的进取心、好胜心,希望自己在工作上能有所建树、有所成就,形成自己的特色,也希望得到别人的公正评价。平时在工作中若能加以引导、培养教师群体的成就意识,支持他们的种种合理愿望,为满足教师“成就需要”创造各种条件,那么广大教师的积极性、创造性一定会被有效地激发出来。
心理学家的一些实验和大量的教育实践表明:人的成就意识是可以通过教育、训练得到培养和提高的。对此,教育管理工作者,应引起足够的重视。
为此我们着手抓了以下几方面工作:
  一、以管理者高成就意识引导教师建立成就动机
  幼儿园教职工是否具有强烈的成就动机,往往与管理人员自身素质有着密切关系。因此,作为幼儿园领导率先克服随波逐流、安于现状的惰性心理。而是像陈鹤琴先生那样,敢于挑战,从自我做起,努力培养自己的高成就意识。既要为教师群体培养成就动机提供样板,更应积极倡导一种培养、促进教师成就动机产生的校园氛围。
  为此,我们根据教师实际,充分挖掘潜力,依靠自己的力量,组织了“四个一”的教师自培活动。即:每日一读的报刊书籍学习,以迅速增加教师在幼教信息摄入中容量,扩大阅读面;每周一课的幼教专题讲座,以迅速转变教师在儿童教育和培养中的陈旧观念,提升理论水准;每月一个专题研究,以迅速解决教师在实践中困惑或难题,提高操作能力;每学期参加一个课题研究并撰写研究报告,将习得专业理论和实践思考撰写成文并交流、发表。……一系列自培活动倡导的是以教师主动学习、主动参与为立足点。因为我们深深懂得,你用什么样方式培训教师,教师就用什么样方式教育幼儿。要让幼儿主动学习,必须让教师主动学习,自我提高,在自培过程中感悟到主动学习的真谛。我们运用的就是了陈鹤琴“师资在先”教育思想及师资培训中的“活教育”思想。
  在办园意识上,我们提出了高标准、高起点、高要求办园目标并坚持走民主管理的道路。组织教工进行了“三个假如”征文竞赛、演讲比赛活动。即:“假如我是园长”、“假如我是家长”、 “假如我是幼儿”。思考和处理问题提倡“角色转换”。在“三个假如”活动中,教职工充分发表自己意见和建议,我们便积极听取和采纳。这样为三年规划的制定,为幼儿园各项重大问题的决策,为教职工正确的教育观、儿童观、服务观建立奠定了很好的群众基础。在管理过程中我们给予教职工的是引导、鼓励,而不是批评和指责;我们提供教职工的是率先示范而不是空洞灌输和说教。这样,大大激发了教职工的主人翁意识,集体荣誉感,激发教师“敬业、乐业、专业、创业”的精神,而这种精神正是陈鹤琴先生以身作则并创导的精神。
  二、开展教研科研,帮助教师实现成就需要
  几年来工作实践表明:每个人其实都有不同的创造优势。有的教师善于做家长工作,有的教师善于环境创设,有的教师长于某一领域的教学,有的教师优于信息资料的收集等等。一个人只有在自己的创造优势的发挥中,才能充分显示才智,实现其应有价值。
因此,我们坚持以“教师发展为本”的管理思想,变传统的 “管人”为科学地“用人”,变教师的静态管理为“竞先争优,能者为上”的动态管理。同时善于发现和欣赏每位教师的闪光点,运用优势互补的方法合理进行岗位聘任,消除自卑心理。让每位教师感觉到在金童这个大家庭中,只要你努力,就能获得成功。同时,我们帮助每一位教工正确分析各种主客观因素,主动当好参谋,帮助教师确定自我发展方向,要求教师在“研”字上狠下功夫。促使他们的“成就需要”既符合时代要求又符合个人的实际情况。
  然而,要引导教工变成就意识为成就动机,变成就动机为成就行为,变成就行为为成就成果,必须寻找一条有效的途径。几年来,我们所选择的途径就是教育科研。这正是陈鹤琴先生提倡的用科学实验方法去研究儿童教育问题的基本思想。
  我们幼儿园从建立幼儿园那一天起,便以金童幼儿园课程标准及其实施方案研究作为队伍建设的主要抓手。并努力将教研科研融为一体,但是,教育科研对于从未涉足的教师来说,并非易事,我们竭尽全力帮助教师做好课题研究的充分准备:
  一、是思想准备:我们帮助教师围绕幼儿园主干课题,根据自己的原有经验和知识水平,自主确定各自最有兴趣、最需要的子课题。这样使教师参与科研的活动从情感和动机上、从过程和效果上保持积极主动的态度。在研究过程中,动员教师对课题研究既不要掉以轻心,又不要顾虑重重,研究目标不能太高,更不能把科研注意力太多的放在结果上:文章能否发表?对职称评定有何价值?而应立足于对保教实践的指导价值,立足于保教质量的提高程度。研究过程敢于面对困难,啃硬骨头。良好的思想准备,揭开了教育科研的神秘面纱。我园教师每人确定了课题,就连后勤、财务、保健老师、保育骨干也加入了科研行列。
  二、是理论准备:我们在研究过程中,化了大量的时间,专门收集有关课程研究资料,进行课程理论学习和研究方法理论学习,理清研究思路,明确了我们的课题研究关键是转变教育观念,突出以幼儿发展为本原则,重点研究课程目标体系和内容体系的构建。理论准备使我们课题研究事半功倍,顺利进行。
  三、是研究课题;要使一个课题研究推动全园工作,使一个问题解决带动一系列问题的解决。我们瞄准了“园本课程”的研究领域。第一年,我们以陈鹤琴课程论、目的论、方法论为指导,大胆、踏实、谨慎、科学地完成了金童幼儿园课程标准及其实施方案最初研究。随着信息不断输入,现实需求的不断增长,幼儿园发展条件和研究条件的不断成熟,我们将研究目标定为多元化的综合性研究。又随着研究的深入,研究有了层次性,主题更为鲜明,如在实践和探索中谁来开发资源?从哪几方面开发资源?资源开发出来怎么办?如何利用等一系列问题冒出来。在解决这些问题过程中,又总会提出新的课题。
  以97年10月被批准的市级课题《幼儿园开展乒乓活动实践和探索》的研究为例:我们相继引出了“幼儿园开展乒乓活动管理研究”、“教师在乒乓活动实践中教育能力提高的研究”、“幼儿乒乓活动能力发展研究”、“乒乓活动教材编写的研究”、“幼儿乒乓活动设计的研究”及“幼儿乒乓活动能力的评价研究”等诸多大小不一课题研究。
  在课题研究探索中,老师们通过实地调查、实验研究、经验筛选、科学论证……的锻炼,不仅保证了幼儿园开展课题研究的顺利进行,教师自身的专业理论水平,运用新观念设计和实施教育活动的能力得到了极大的提高。
  1、教育科研促使教师的教育观念有了质的变化。
教育改革,观念在先。这是教育对教师提出的要求。以往经验中总有这样的感觉:教师观念往往到位在理性认识上,脱位在实际行动上,而我们在三年来的教研科研实践中,幼儿乒乓活动价值、目标、内容、原则、途径、方法及其幼儿乒乓活动课程标准及其方案研究包括教材编写游戏创造等,常常把老师提出的困惑和问题,把老师在实践中表现出来的消极面作为研讨的起点和“切入点”,引导教师去思考一些问题,去直面一些矛盾,让老师在自我反思,同事间及和管理者的交流中积极思考,不断建构自己的新认识,让老师们在这种互动式的解决矛盾和问题的过程中,不断调整和提高自己的认识,从而使教师的观念再从理性认识转到了具体教育行为上。
  如乒乓常识活动:“我喜爱的乒乓明星”,我们改变“教师介绍”、“图片包场”消极的教学手段,而是让孩子主动地想方设法通过各种信息渠道去搜集。当孩子用自己的录像带、录音带、报刊杂志、图书、明信片、照片乃至现场摄像进行交流时,孩子们会介绍得有声有色,头头是道;倾听得津津有味,入耳入脑。充分体现了陈鹤琴“活教育”原则:“凡是儿童自己能够做的,应当让儿童自己去做”、“凡是儿童自己能够想的,应当让儿童自己想”,“鼓励儿童去发现身边的世界”。这样既锻炼了孩子学习能力,又培养了孩子主动关心周围生活及关心国球,热爱国球的兴趣和习惯。而孩子的主动学习和发展又是对教师的极好奖励。
  在户外体育活动和分室活动研究中,我们又大胆让幼儿充分按意愿选择活动并鼓励幼儿积极进行“大带小”活动。大班哥哥姐姐承担小老师责任,小班弟弟妹妹积极参与活动。仔细观察、你会发现孩子们在活动中责任感,创造意识非常明显。
  又如:教材选择,我们追求陈老提倡的“生活即教材”思想运用,仿生游戏“我喜欢的声音”教学活动,就是口技大师来园表演后在孩子当中生成的课题。教师和孩子融合为一体产生和谐的互动关系,在教学活动过程中教师积极创设交流环境条件,运用的方法是引导而不是替代,让幼儿在自由的尝试、主动的探索中、在自身直接的感受中创造性学习表现和表达。而教材选择则是参照了陈鹤琴主张:“来源于自然”、“ 来源于生活”。是孩子和老师“张开眼睛去仔细看看”、“伸出两手去缜密研究”而得来的“活教材”。
  可见,教师观念的转变是幼儿主动学习、和谐发展的关键。在对教师的问卷调查中,“你认为在课题研究中获得的最大收获是什么?”有100%的教师提到了学习和运用陈鹤琴教育思想,使我们观念转变、能力提高、成就感产生。
  2、教育科研促使教师各项能力得到提高。
  ① 获取信息的能力。
  在科技飞速发展的时代,没有信息就会墨守成规。我们教育科研活动明显特征之一,就在于教师源源不断地获取信息。例:乒乓活动教育没有现成的课程教材,教师必须通过多种渠道、多种方法去了解可以作为幼儿乒乓活动教育的资源,并主动去开发、去利用;把成人的乒乓活动内容向幼儿乒乓活动内容转变,用有关的乒乓常识编译成幼儿可操作的材料,可演讲的故事、儿歌,可唱唱跳跳的歌曲、舞蹈,从而激发了幼儿学习乒乓的兴趣,并感受乒乓与提高人们身体健康关系,乒乓对国家地位的贡献,激发幼儿学乒乓兴趣和强身健体习惯。
  关心周围生活、关心社会动态,搜集信息资料在课题研究中成了教师的一种习惯、一种能力。可作为幼儿教育的“活教材”源源不断。
  ② 创编教材的能力。
在乒乓课题研究中:根据乒乓教育要求及幼儿学习乒乓特点,我园教师创编了四套教材共80多篇,其中包括:以强健体格为目标的乒乓游戏教材;以增长知识为目标的乒乓常识教材;以提高兴趣为目标的乒乓艺术教材;以发展语言为目标的乒乓故事和儿歌。并进行了活动方案设计。通过创编教材,教师们懂得了如何根据幼儿年龄特点及意愿提出教学目标,选择教学方法,创设教育环境,调节活动过程,如何把握幼儿活动教育的启蒙性,趣味性及知识技能习得和兴趣习惯养成关系。
   ③ 验证教材的能力。
   我们运用定人、定时、定内容的方法,经过对30多篇教案的验证,强化了教师验证教材的能力。我们将教师分成四组,每组3人,验证三篇教案,要求每人既担任一次实验的负责人,又担任一次实验的施教者,再担任一次实验的观察记录、测试、分析任务。三人轮转、汇总交流并总结,使教师们懂得如何对活动进行评价,如何适当的编写教材,设计方案。从而彻底改变照抄照搬“优秀教案”的现象。
  ④指导幼儿教育活动能力。
  如何使教育活动搞活,主要体现在教师能否把握师生的主客体互动关系,使教育活动的组织充分体现幼儿意愿,幼儿主动、积极、创造参与,同时教师要善于让幼儿通过观察、思考、讨论、操作比较等方法提高学习的兴趣及能力。例:听音乐乒乓节奏游戏,就是根据幼儿边垫球,边哼儿童歌曲而设计。
  ⑤科学研究的能力。
  围绕园本课程研究内容,我们共派生出了13个大、中、小课题,基本上每个教师承担一个课题。课题研究以小组研讨为主要方式,研讨从老师们关注的问题开始,在思考和观点不断交锋过程中,澄清观点和认识,并通过实践,将所获理论和观念内化,使每个参与课题研究的教师的头脑不断思考问题,始终处于积极状态,并思考出解决问题办法,在课题研究中,教师们不断探讨新问题,尝试新策略,使她们感到工作富有趣味性、挑战性,发现问题、研究问题及解决问题等科研能力得到实质性提高。
课题研究还发展了教师的创造性思维能力、设计教案能力、指导家长能力、开展学习活动的能力、摄影摄像能力等等。并逐步从“模仿型”、“经验型”转向为“科研型”、“创造型”。独立研究课题,获得更高成就意识进一步建立。如陈敏老师,原来总认为科研高不可攀,难以涉足,自参加课题研究后,她感到科研对教学的作用甚大,不仅全身心投入,还积极主动参加科研学习,并大胆申报新的课题。新教师周密、陈科静、陆群负责乒乓游戏创编研究,当上海有线五台将我们的乒乓游戏作为系列每周播放,并动员全市家长携子参与,那种“成就感”言于溢表。……在课题研究中,每位老师有着自己的成功经验、成就的体验。“学有所长”、“教有特长”、“追求卓越”、“向研究型教师目标发展”已成为老师们的共识。目前,60%教师能独立为学区、区乃至外省市开放特色教学活动, 80%教师在区及省市级刊物上发表文章或教材和教案,6位青年教师分别荣获学区以上建功立业大奖赛一、二、三等奖,上海电视台为我们开辟了“亲子游戏”专栏,每周六、日播放,幼儿园也已在建园一年后提前进入一级园行列。
  三、加强管理,建立和完善教师实现成就的激励机制。
  科学管理的核心问题是调动人的积极性,管理者应采用多样化的激励手段,充分发挥人的潜能,通过激励机制的强化,不断激发教师的职业自豪感、事业成就感、集体荣誉感、主人翁责任感,实现全面提高保教工作效率的目的,教师职业属于精神劳动,在建设激励机制中必须重精神激励。在物质激励中应体现精神激励因素,精神激励也应有一定的物质激励为基础,正确处理二者关系,就能激发教师的工作动力,发挥教师聪明才智。
  1、精神激励机制
  我们十分重视青年教师自信心、自觉性等个性心理品质及竞争、创新意识、进取精神的培养。对新教师一进园就进行高成就目标激励,并具体制定三年发展规划,建立师徒带教、导学团带教双轨制。例:新教师们既有带教常规师傅,又有提高研究能力的指导老师。指导老师每周定期进班听课,并开展“四个一”活动,新教师每周设计一份公开活动方案,开放一个半日活动实践,参与一次保教质量评析,撰写一篇自我评析报告,同时,我们经常为新教师提供图书资料、特长进修、咨询服务等机会。千方百计搭设舞台,扶她们上台,让她们展示,并放手让他们在教育教学中“挑大梁”,促使她们不断成熟,尽早脱颖而出,从而满足她们创造成就的需要。
  在课题研究中富有成效的教师,我们经常组织她们进行研讨,并聘请专家具体指导。帮助她们总结经验,提高研究层次,形成研究特色。并帮助发表文章,鼓励她们积极承担科研课题,争当教坛新秀、争做优秀教师,早日走上成功之路。不失时机请她们为园内外推出示范观摩活动,及时录制、播放活动开展情况,提高她们的知名度。为她们进一步施展才华创设良好条件。
对任劳任怨、奋力拚搏、积极科研、不断创新的高成就教师,我们每年树立一个典型。并积极宣传,形成形象。努力使他们的高尚品质、献身精神及工作业绩让全园师生及家长所认识、所重视、所羡慕,让先进典型在人们的赞许和钦佩中体会“成就”的喜悦。进一步意识自身的社会责任、社会价值,不断提升成就意识。并努力强化群体成就意识,形成合力。共同培植一种讲学习、讲钻研、讲奉献、讲成就的优良园风。
  2、物质激励机制
  我们积极改革内部管理制度,坚持“按劳分配优质优酬”原则。实施高评低聘、低评高聘岗位聘任制,并规定每年30%教工兑现与结构工资挂钩,晋升或降低一级结构工资。中层干部实行年末考核末位淘汰制,也与结构工资挂钩。
  我们还建立了教研科研奖惩条例,对荣获市级、区级各类大奖赛等第奖及指导幼儿荣获市、区等第奖的教工;对能在省市级及区级报刊杂志上发表文章的;对承担市级、区级课题研究的;对承担市、区、学区级公开活动的教师。我们分别给与一定的物质奖励。以此进一步调动教工工作热情,促进教工“高成就意识”的进一步形成。
  几年来,我们一直围绕陈鹤琴师资在先思想进行研究,一直十分重视师资自培工作,一直在培养和建设陈鹤琴先生提出的“敬业、专业、创业”师资队伍。师资自培获得了显着成果:仅以2000年为例,共发表文章20多篇,开放活动40多次,观摩人数3000多次,关于乒乓活动教育一书12月份将出版,今年上海电视台开辟“幸运龙珠”专栏,为我园拍摄亲子游戏并播放,而亲子游戏就是陈先生家庭教育研究、科学实验研究中所倡导。

  回顾总结成绩的获得,我们深深感到,陈鹤琴先生对儿童教育研究的执着精神,一直深深地鼓舞着我们,教育着我们。在今后的事业发展中,我们还将继续实践陈老思想,维护陈老思想,因为,陈鹤琴教育思想永远是我们值得骄傲和信赖的思想。 

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